论公共卫生专业教育的目标.

公共卫生是一种职业吗？ 我的字典里的解释是，“profession”是“有报酬的职业，尤指需要长期培训和正式资格的职业”。 公共卫生符合这一定义的一部分——它确实需要长期的培训，特别是考虑到该国大多数公共卫生专业人员都拥有公共卫生澳门威尼斯人注册网站研究生学位，因此至少需要六年的大学教育。 公共卫生还没有统一到一个正式的许可资格。 Although there is indeed a 全国公共卫生检查员委员会公共卫生认证考试 for public health professionals, this has far from universal adoption, and certainly most practicing public health professionals have not taken this examination. 然而，我们通常把我们的公共卫生澳门威尼斯人注册网站研究生院称为专业学校——我们的同行也是如此。

那么，作为一所专业学校，我们是什么意思呢？我们教育学生的目标又是什么呢？

要回答这个问题，我们必须首先解决什么是公共卫生的问题。 I would argue, as professor 艾尔·萨默 has in the past, that public health is an aspiration, or formally “a hope or ambition of achieving” better population health and narrower intergroup gaps in health. 这是一种愿望，因为我们永远无法实现这一目标。 人口的健康总是可以变得更好——只要我们所做的大部分工作都依赖于大胆的雄心，即这是一个值得努力实现的目标，尽管经常面临巨大的挑战。

如果我们接受公共卫生是有抱负的，那么在我看来，我们教育学生的中心目标应该是确保他们理解公共卫生的目的，以便他们也能朝着我们的理想目标努力。 这也表明，从本质上讲，我们感兴趣的是教学生如何思考公共卫生； 用公共卫生的语言与学生交流； 也许最重要的是，要确保我们的学生在公共卫生的思考和语言上足够灵巧，这样才能在他们的职业生涯中，在公共卫生的紧急情况下，帮助塑造同样的语言和思维。

I worry that articulating this approach suggests a 自由放任的 attitude towards education. 我想说的是，它所暗示的恰恰相反，这种方法代表了我们必须达到的更高的标准，而不是我们决定我们的教学角色是严格的说教。 那么，我们该如何培养学生成为公共卫生专业人员呢？ 我认为这样的学习需要三个要素。

首先，我们需要确保我们确实向学员传授知识，这些知识构成了我们领域的基本原则。 随着时间的推移，我们学到了很多东西，我们的教育目标之一就是将我们所学到的知识传授给我们的学生，这样下一代的专业人士就可以在我们开始的地方走在前面。 这包括让人们更清楚地了解可以改变产生健康的系统的领导和管理方法； 为我们的制度提供信息并提出变革途径的历史、法律和政策先例； 全球疾病负担及其在整个生命过程中的原因； 以及支撑科学的定量方法，旨在更好地阐明这些原因，以及我们如何影响它们以改善人口健康。 The trick, of course, is for us to identify how we can best 牧师 our body of knowledge to impart to our students the knowledge they need to know—knowledge that is truly foundational—in order to set the stage for the second element.

第二，我们需要确保我们的受训人员具备分析能力，使他们自己了解产生人口健康的复杂变化的世界。 这表明我们需要教给学生伦纳德·格兰茨教授所说的“原则性思维”。 这意味着我们在教学生如何思考，而不仅仅是如何做。 这可能是最艰巨的挑战，我们必须创造一个创意优先的环境，鼓励辩论而不是澳门威尼斯人注册网站研究，批判性分析而不是毫无疑问地接受令人信服的想法，跨学科综合而不是孤立的思维，允许我也分析和传播相同的想法，即使是错误的。 这需要我们做出承诺，既要朝着这个目标组织我们的课程，又要为学位要求创造机会，鼓励学生寻找和发现新颖的答案。

第三，我们希望确保我们的学生尽早并经常接触到该专业的机制，这样他们就可以将他们的正式课堂教育与公共卫生的日常工作相结合。 It is one thing to understand a 正义论 , and quite another to wonder what this means for improving the health of someone born into subsidized, poor-quality housing, with a statistically near-negligible chance of changing their social circumstances in one generation. It is similarly one thing altogether to learn statistical methods that provide us confidence in our associations, and quite another to wonder whether we should be tackling well-established 疾病的基本原因 or behavioral factors that explain how the social environment gets under the skin. 体验式学习常常会变成被动的暴露，对行为的观察，给人一种形成经验的错觉。 然而，接触该专业的实际参与，再加上强调有原则的思考和鼓励在学科的间隙形成综合思想，将把学习经验提升为创造杰出一代公共卫生专业人员的独特机会。

I have 前所述 that our core role is knowledge generation, transmission, and translation. “传递”这个词虽然不完美，但在上下文中还是有帮助的，它并不意味着学习者的被动，也不意味着澳门威尼斯人注册网站的严格规定。 相反，它向我们提出了挑战，要求我们弄清楚如何才能最好地传播知识，从而教育一代公共卫生专业人员，让他们把我们的愿望提升到一个新的水平。 在下周的院长意见书中，我将与教育学院副院长丽莎·沙利文（Lisa Sullivan）一起阐述我们如何在自己的课程中实现这一目标。

我希望每个人都有一个美好的一周。 下周见。

温暖的问候,

桑德罗

桑德罗 Galea, MD, DrPH
Dean and Professor, 波士顿大学 公共卫生学院
推特: @sandrogalea

致谢：我要感谢Lisa Sullivan教授和Leonard Glantz教授，他们的谈话帮助我形成了这篇院长笔记的想法。 任何错误或思想薄弱都是我的错。

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