在这个练习中，学生练习与评论（论点和理论来源）进行互动框架梁/打)。在学生需要在一篇文章中更深入地参与批评之前，这些模板为学生对批评的回应提供了框架。这个练习可以单独做，也可以两人一组做。
客观的
使用模板来练习不同的策略，与评论家就一个问题或文本进行交流。
关键术语
参数来源;理论来源;梁/打
锻炼
在写文章的时候，我们使用关键的资源，部分是为了证明我们熟悉已经在进行的澳门威尼斯人注册我们主题的对话。我们也可以用它们来发展我们的思维或为我们自己的论点提供动力。重要的是要弄清楚批评者是如何相互交谈的，并问自己：你的论点在现有的对话中处于什么位置？以下是一些应对批评的策略；你自己或与一个伙伴，看看你是否可以用我们的课堂文本为每个策略写一个例子。
- 挑起争端：不同意批评
- 亲/背：同意并建立在评论家的基础上，并将他们的原则应用到新的阅读中
- 扮演和事佬的角色：在持不同意见的批评者之间找到一个中间立场。
- 做一个新的阅读：分析文本中一个没有评论家注意到的看似重要的方面
- 杂交：把两个似乎毫无共同之处的批评家或文本放在一起。
可能的语言：我同意_____，但我与[评论家]的不同之处在于……
可能的语言：遵循[评论家]的方法，……
可能的语言：我既利用了澳门威尼斯人注册[主题]的对话，也为之做出了贡献……
可能的语言：很少有人讨论……
可能的语言：虽然这两种方法看起来毫无关联，但将它们放在一起会揭示……