过去的澳门威尼斯人注册网站研究

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电箱

在之前澳门威尼斯人注册网站研究的基础上，我们设计了一项澳门威尼斯人注册网站研究来澳门威尼斯人注册网站研究解释的质量对儿童对电箱的理解的影响。 在第一部分中，孩子们会看到一个盒子，里面有五颜六色的按钮和开关，其中一些按钮和开关在按下时就会亮起灯。 实验者要么提供一个循环/坏的解释，要么提供一个非循环/好的解释，要么根本不解释灯是如何打开的。 在第二部分，给孩子一个新的但类似的电箱，并要求打开灯。 我们观察它们激活光需要多长时间，以及它们是否会根据之前收到的解释模仿任何行为。 这项澳门威尼斯人注册网站研究大约需要15分钟。

偏爱熟悉的线人

婴儿把熟悉的照顾者当作安全的基础。  例如，当遇到一个不认识的人时，他们往往会从母亲那里寻求情感上的安慰。  孩子们向熟悉的照顾者求助不仅仅是为了安慰，也是为了寻求信息吗？  在这些学习环境中，任何对熟悉的照顾者的偏好都会对幼儿教育产生影响。  特别是，考虑到澳门威尼斯人注册网站的高流动率，孩子们在向相对陌生的人学习时可能处于不利地位。  We find that most children show a preference for learning novel information from their mother over a stranger – and from a familiar teacher over an unfamiliar one.  我们还发现，孩子们更喜欢听起来熟悉的告密者（说话口音相同的人）。  We are interested in looking at just how far children trust a familiar person – and in ways that we can make an unfamiliar (or unfamiliar-sounding) person seem trustworthy.

优先精度偏好

除了依恋和熟悉之外，孩子们是否会以任何方式评估他们的线人的可靠性？ 在一系列的澳门威尼斯人注册网站研究中，我们发现学龄前儿童对说话人先前的准确性非常敏感，但这种敏感性在学龄前期间会发生变化。  When faced with two unfamiliar informants, 3-year-olds monitor for informant inaccuracy, mistrusting any informant who labels a familiar object incorrectly .  四岁的孩子更宽容，比起经常犯错的人，他们更喜欢偶尔犯错的相对准确的人。  这种对信息者准确性记录的记忆相当稳定，在儿童初次接触信息者后持续一周。

当熟悉度和准确性发生冲突时会发生什么？  例如，当一个熟悉的人被证明是不准确的，或者一个不熟悉的人被证明是准确的，孩子们会相信谁？ 在两项澳门威尼斯人注册网站研究中，我们观察到一个显著的发展变化：三岁的孩子对熟悉的老师或熟悉的母语口音的人的偏好，并不受这些信息是否被证明是不准确的影响。 相比之下，5岁的孩子更喜欢一个不熟悉的老师或一个非母语口音的人，如果他们被证明更准确的话。

Children’s understanding of informants as experts

孩子们是否认为知识渊博的举报人在其他领域也有积极的特质？ 这种“光环效应”是社会心理学中一个经典的澳门威尼斯人注册网站研究领域，但人们对幼儿是否容易受到这种效应的影响知之甚少。  我们已经在因果推理和单词学习领域澳门威尼斯人注册网站研究了这个问题。  我们发现，4岁的孩子对信息提供者的专业知识很敏感，但只有当专家的知识与物体的关键内部属性有关时，才会使用它，而不是表面属性，比如颜色。

另外两项澳门威尼斯人注册网站研究进一步支持了儿童对举报人专业知识的敏感性。  当学龄前儿童被要求区分准确和不准确的信息时，他们并不认为准确是一种普遍特征。 例如，他们不会声称一个准确的线人在身体上“更强壮”。  同样地，当告知告知者的运气和准确性时，学龄前儿童更愿意从之前准确的告知者那里学习新的信息，而不管她的运气如何。  综上所述，这几项澳门威尼斯人注册网站研究的结果表明，孩子们惊人地聪明。  他们认为专业知识和准确性是特定的，而不是全球性的特征。

从特定领域的证词中学习

认知发展的经典澳门威尼斯人注册网站研究强调儿童如何从自己的第一手经验中学习。 然而，孩子们学习许多科学和历史现象是基于别人的主张，而不是基于他们自己的观察。 因此，我们澳门威尼斯人注册网站研究了儿童如何区分心智功能和大脑功能，以及儿童如何理解学习过程。  在这两个项目中，我们发现孩子们听到的说法会影响他们对问题现象的看法。

这方面的澳门威尼斯人注册网站研究主要集中在儿童如何了解历史人物。  因为孩子们不能回到过去，他们只能从别人的说法中了解历史。 我们发现孩子们使用他们的因果知识来识别故事是历史的还是虚构的。 大一点的孩子（5-7岁）会通过幻想（即因果关系上难以置信的）故事情节得出结论，认为这些故事中的主角是虚构的，而不是历史的。  我们目前正在探索儿童是如何解读宗教叙事的。  例如，孩子们听到的宗教故事中，主人公的行为违反了熟悉的因果原则（例如，在水上行走）。  孩子们是否接受主人公是一个历史人物，或者他们是否认为故事和主人公只是虚构的？